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较早前,董教总及全国校长职工会都曾指出,他们将联同各大华社团体,在近期内向正、副首相提交备忘录,以期俯顺华社心声,作出明智决定。

据了解,现行考试计划执行期中的自考课程合格成绩,无论哪个专业,无论专科还是本科,只要是同一门课程,名称相同、代码相同、学分相同,即可在自考各专业、各层次中通用,也不用办理免考手续。

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杜威曾经指出教育科学的三类资源:一是教育实践过程,它提供构成所探究问题的资料和题材,是研究结论的最终检查途径;二是各种已经成熟的科学,它们构成了我们理智地处理教育实践提出的各种问题的资源;三是特殊的资源,如与教育科学关系非常密切的教育哲学、教育心理学、教育社会学以及哲学、心理学、社会学等学科,还有像元教育学这样的理论。后两种资源实际是教育理论的基础理论。

书中的爱情部分,是关于真爱抉择的永恒话题。没有一帆风顺的爱情,就像生活难免磕磕绊绊,小说中年轻男女的爱情经历可谓一波三折。但最后,不仅他们的爱得到了勇敢的印证,让人印象深刻的还有父亲对母亲那份不在笔墨间却透着伤感的爱,细细回味甚至能让你悄然落下几滴泪来。

三是弱化丢分点。做每套题,都会有做错的、丢分的题。丢分原因各不相同,有的因为看错题干,有的因为误解题干,有的因为不明白像“兴衰”一类反义词要从两个方面分析,有的因为不看原文只凭主观想象答题,等等。因此,我们一定要明确自己的丢分原因,在练习中使之弱化,尽量避免。

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高考旨在实现最大限度的公平,但因为地区之间尤其是城乡之间经济社会发展不平衡,我国教育领域内目前存在不少不公平现象。而降分录取本校教职工子女之类的“行规”硬性地把考生分成了三六九等,分成了圈内圈外,实质上是以出身论英雄,用特权谋不公。

由于学前教育是为小学教育作准备,而非替代小学低年级学习,所以在细节上会在学生身上产生影响。例如,幼儿园的桌椅是以学生娱乐、玩玩具为目的制作的,不是为了写字。所以,在教授如何正确的写字姿势时,首先在硬件上就达不到要求。又如,幼儿园的课时安排很难系统化地将汉字笔画名称、笔画书写顺序完整告知学生,这都成为了造成将来学生停滞不前的潜伏因子。当其他学生从无到有地学习新知识时,这样的学生还需要多花时间去改正不留心沾上的坏习惯。

校园招聘的旺季将于11月20日启动,但已有个别企业先行到学校探路。在狮山大学城某高校学会计的应届毕业生小刘,从大三起就专注找工作的事:“我跟上一届好多师兄师姐谈过,他们说1500元可以考虑一下,2000元就赶紧签。”

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同时,要认识到课程改革的综合性与系统性,加强地方政府的统筹与教育部门的协调能力,对课程改革、教师培养培训、招生考试制度改革等相关工作进行统筹规划,协调推进。地方各级教育行政部门要加大课程管理的能力建设,建立教育经费支持、质量保障机制,改进教师培养培训工作,提高教师课程实施能力。切实解决课程改革中教师编制配备、教师职称评定等实际问题,为深入推进课程改革保驾护航。深入研究农村地区的课程改革工作。加强教研队伍、专业支持力量、网络优质课程资源建设,为课程改革提供专业支持。建立起课程改革的激励机制。充分利用现代信息技术服务课程改革。

“在一些大公司实习的经历给了我很大的帮助。”小黄说,如果没有这些实习经验,他的创业计划操作起来会更难。张研也表示,创业社团的工作经历是他走向创业的一笔财富。

  中国改革近30年经济社会发展取得的巨大成就有目共睹。改革进行到今天,社会矛盾也逐渐积累演化出来,主要表现为贫富差距、社会腐败现象、政府管理方式与市场经济行为磨合不畅等主要方面。由于旧的矛盾没有解决,新的矛盾不断出现,一些矛盾甚至有扩大和尖锐化的趋向。  毋庸讳言,当前社会生活中的许多矛盾是改革引起的。改革是以传统体制为对象的,而体制是某种社会关系的确定,作为打破传统体制的活动——改革,必然改变人们既有的关系,进而引起社会利益格局和人们社会地位角色的变化。在中国这样一个地域辽阔、人口众多、有着特殊国情的国家里进行改革,许多事情闻所未闻,因而改革是一个探索的过程。在这一过程中,我们不可避免地会犯这样那样的错误,其中包括对借改革之机谋取私利的行为规制不当这样一类错误;即使不犯错误,改革的举措是正确的,如进行经济结构调整,也会产生阵痛:一些工厂关停并转,一些工人下岗失业,生活因此走入困境,改革红利被他人分得,等等。上述三点中的任何一点都足以产生矛盾,它们的同时并存则使得矛盾更加错综复杂。  然而,是否因为社会矛盾存在就可以怀疑、否定改革?回答是否定的。如果因为社会矛盾存在而怀疑、否定改革,那就等于为改革预设了一个前提和尺度,即改革不能产生矛盾,不产生矛盾的改革可以搞,产生矛盾的改革不能搞。这显然是不成立的。改革从来不是也不可能是无矛盾的过程,一个人尚且有“成长的烦恼”,改革作为一场深刻的社会变革运动、社会转型,是各种因素相互激荡的全面重组过程。将过去既有的熟悉的东西打破,而去建立新的不熟悉的东西,原本就是充满风险的活动,产生矛盾是再正常不过的事情。因此,与其以无矛盾为前提,不如在思想上行动上做好充分的准备。其实,改革中存在矛盾、改革不是一帆风顺的,这种思想或认识人们并不陌生,之所以仍然发出抱怨,实在是因为改革需要付出的代价落在自己身上后,所产生的那种切肤之痛的感受。这虽然是可以理解的,但不能因为成长之痛而停止成长,也不能因为改革存在矛盾就否定改革。  矛盾毕竟存在,“成长之痛”毕竟会落在社会相当一部分人身上。但矛盾的必然性不等于现实的合理性,承认改革过程产生矛盾不等于可以任其自流。如果我们不去积极主动地解决矛盾,经济增长的成果就不能惠及大众,贫富差距会进一步扩大,社会腐败不能得到有效遏制,政府也不能克服缺位、错位、不到位的局限。在此情况下,即使人们在理论上认同改革,令其不满的现实状况,也会使他们在实践上做出不利于改革的的事情。众所周知,人均收入达到1000至3000美元的国家,是社会发展处在矛盾高发阶段的国家。第二次世界大战结束后,发展中国家普遍将经济发展列为自己的主要任务。半个世纪后,一些国家成功了,一些国家失败了,一些国家发展得好一些,一些国家发展得差一些。成功与失败、好一些与差一些这种不同产生的一个重要原因(或许是最重要的原因),就在于对发展中特别是高发阶段出现的社会矛盾解决得好坏。这一现象一方面告诉我们,矛盾是发展中不可避免的,另一方面则证明,改革并不具有成功的必然性,倘若矛盾不能得到有效解决,发展势必陷入困境。当然,由于种种原因,主要是客观条件方面的原因,有些矛盾即使我们认识到它们,一时也难以解决,例如,城乡二元结构就不是短期内可以解决的问题,但即便对于这类矛盾,也不能放任不管无所作为,而是必须努力将其控制在一定秩序的范围内或使之得到缓和,以免其恶化,给改革和发展带来危害。  现在的问题是,我们怎样解决改革中出现的矛盾?当前社会生活中的许多矛盾没有解决或控制的状况,是因为改革做了一些事情,但又有许多事情没有做到位的结果。比如国企改革———正是由它引起了关于改革的第三次大争论———从自主放权到建立现代企业制度已经与过去有很大不同,但法人治理结构并没有真正建立起来,国企运行中仍然保留着许多计划经济的色彩。市场经济要求每个市场主体成为独立、自主、平等的法人,法治环境却是稀缺资源,政府的管理方式依旧以指令为主导;政府在资源配置方面权力过大,不仅干扰了市场主体的活动,也成为经济增长方式转变的体制性障碍。允许一部分人先富起来是对的,收入差距拉开因而也是自然而然的事情,但二次分配在制度设计上考虑公平不够,税收制度、社会保障制度不完善,使贫富差距过大。任何时候都可能犯错误,但如果我们有一套纠错机制、科学决策机制和民主协商机制,并将它们以制度安排的形式确定下来,我们就能少犯错误,犯了错误也能及时纠正。因此,改革中产生的问题只能通过改革解决。当然,停止改革也能使改革产生的矛盾消除,但历史的经验告诉我们,那样不仅会错失了发展的机遇,而且会使社会陷入更深的矛盾中。因此,如果我们确认改革是正确的,如果我们想达到预期的发展目标———实现现代化,建立和谐社会,坚定不移地改革下去是唯一正确的选择。  我们现在已进入这样一个阶段,人们所关心的任何一个矛盾问题的存在,都具有牵一发动全身的综合性,因而无论哪一个矛盾都不是单独对其本身加以变革就可以奏效的。改革需要配套进行,在根本上下功夫。所谓深化改革的“深”处,便在这里。  我们是为解决人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产这一当代中国社会主要矛盾而进行改革的,迄今为止,这一改革卓有成效;但也正是这一卓有成效的改革,引发了当前那些令人不满的社会矛盾,需要我们同样用改革的办法去对待、去解决。改革是充满矛盾的过程,改革的进程实质上就是不断解决不同时期出现的新的矛盾的过程,只不过它是用改变体制机制的方式去做而已。目前我们正处在这一进程的中途,一个发展的关节点上,坚持下去,前景光明,犹豫、彷徨、选择错误,则会前功尽弃。因此,答案不言自明,关键在于深化改革! (作者系山东大学哲学与社会发展学院教授)  《中国教育报》2006年6月6日第3版

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西安交大的态度转变之快让许多人没回过神儿来。3月20日《焦点访谈》对西安交大数次劝阻6教授举报博导造假一事进行报道后,第二天校方就迅速与李连生“划清界限”。这与节目中口口声声维护学校荣誉和排名、千方百计阻挠举报人的校方领导形象相比,简直判若两人。

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责任编辑:左文亮

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